了解家长，了解孩子，大家才能真正的“家校合作”。

　　女儿进入小学后，我就特别清楚地认识到，她和我小时候不一样，绝对不是老师眼里那个乖巧的孩子，不像我当年那样学习成绩好，而且还特别懂事。

　　她成绩中不溜秋，整天“傻乐傻乐“的，很多小学生会在乎的荣誉，她看得挺淡的，那些课代表啊、班干部啊，同学们选她了，她也挺开心，但完全没有那种“非要做到”的劲头。

　　以前和大家提过，我人生的第三次成长，就是认识到，自己的孩子是个普通人，这道坎我其实已经跨过去了。

　　相信很多关注我的读者也有这样的想法，但承认普通和躺平，真的还是不同的。

　　比如，我在和老师的沟通上，就一直不是个“躺平”的家长。我一直相信，学校是个延续的家庭，所以我需要更多地和老师们接触，了解家长，了解孩子，大家才能真正的“家校合作”。

　　孩子不出色，甚至在班里还常“出点问题、惹点事”，老师就可能总来找家长告状，家长群里、私信里、还有放学接娃的时候，老师都可能突然点名批评。

　　这真是很让人烦恼的事，说多了，自己都怀疑自己家娃到底行不行，是不是太差了。

　　那今天想跟“普娃”的父母们聊聊，有一个办法能让娃“积极主动地进步”，还能让老师对娃的态度更好，更积极，少来告状吐槽——这个方法就是，家长主动去找老师，向老师夸奖自己的孩子。

　　图片来源：《放牛班的春天》↓

　　很多朋友看到这里，也许明白了我的用意，孩子都需要关注，而得到他们在意的人（比如家长、老师等）的正向关注，某种程度上来说也是激励孩子的方式。

　　但道理都懂，操作起来肯定有难度，毕竟“主动”夸自己人，这件事听上去挺别扭，而且稍微做得不好，也容易让老师觉得咱们家长不够客观。

　　所以，“怎么夸”就很关键了，我有两个原则。

　　01

　　达不到标准，夸过程

　　小D幼儿园就有手工作品，讲真，按照小D当时的能力，根本做不到她们幼儿园晒出来的优秀作品（虽然不少朋友会吐槽，那都是拼爹妈）。

　　我当时也有抱怨，但后来换位思考，手工作业的核心是鼓励父母和孩子有高质量互动，结果好的一定是能最直观让老师感受到“育儿诚意”，因为老师看不到我们和孩子在家互动的过程。

　　我那时就经常会在小D的手工作品里放上一张小卡片，有时是分享小D创作的想法，有时是分享我们互动一起做的时候的小花絮。

　　这个“多做一步的自卖自夸”，不仅让老师看到了孩子努力的过程，也看到了家长陪伴过程的用心，这是很多老师都欢迎也非常喜欢的方式。

　　也许还会有人说，我们老师肯定不吃这套的，他们要业绩，就希望家长替孩子做，做得漂亮。我爸爸曾经是小学老师，这样的情况我从小就听闻过，的确是有的。

　　但对我来说，我不想改变环境，而是在改变自己的思维模式。

　　后来小D上小学了，第一学期频繁被老师在微信群里圈，直接晒女儿“狗爬”的字。

　　但我仍然坚持“夸”，我主动和老师沟通，小D目前的情况，我们家庭制定的计划，时不时发“进步”的对比照给语文老师看。

　　这样的夸，不仅让我这个刚刚当小学生的妈妈心态稳住了，而且语文老师也发生了转变，到后半学期的时候，小D的字仍然不是班级里写得最好的，但老师会主动表扬小D的进步、坚持和努力。

　　这是在帮助父母也是在帮助老师，用“发展”的眼光看孩子。都说，结果重要，过程也重要，但实际生活中，我们和老师难免也会忘记。

　　那我们的“主动夸”，就是让成人都能看到孩子的不容易，只有被看到的孩子，才能被赋能。

　　02

　　无法打分的，主动夸

　　进入学校后，孩子大部分的发展都是用“分数”衡量的，这一点作为父母的我，完全理解，毕竟这是最有“效率”的方式之一。

　　但我始终持一个观点，父母要做孩子的外部调节器，学校没有的/忽略的，家庭要补足。因此，我也会主动和老师去夸小D身上那些“无法被打分”的品质。

　　我和小D一直保持着睡前聊天的习惯，她也会和我分享学校发生的事情。比如前不久，她告诉我，老师表扬她，语文默写满分。

　　这个就是很典型的“可以被打分”的项目，那我就会顺着这个结果和她聊：你什么感受？你自己最自豪的是什么？有没有不舒服/沮丧的部分？（围绕孩子自己的感受聊）。

　　于是，我就了解到，满分的确让小D高兴，但更让她高兴的反而是，之前好几次她默写出错，老师和同学对她的鼓励；还有她想了很多办法，让总是出错的那几个字写对了（想象法啊、关联法啊等等）。

　　我当时就告诉小D，记住别人对我们的好，别人对我们的帮助，等以后别人也需要这样的帮助时，我们也要毫不吝啬地给予，让爱流动起来，我们的幸福感就会更高。

　　然后我又大大地表扬了小D的学习策略，总是出错的地方，如果一味用老方法不断去做，有时候就有点“傻”，这就好像在错误的跑道上跑，看着很累，但却离结果越来越远。

　　你发现错了，自己能想办法找新方法，这比默写满分更棒！

　　之后，我就主动向老师夸，不是关于小D默写满分，而是她提到的“感恩”和“学习方法”的这两点。

　　这就是帮助家长，也是在帮助老师，用更加“全面“的眼光看孩子，这样的“主动夸”，也是让我们家长的教育观传递给老师。

　　当老师和家长都清楚，我们养育孩子的重点不仅仅是成绩时，也许“家校合一”的作用才能发挥到最大。

　　03

　　欣赏视角，而不是问题视角看孩子

　　幼儿园/小学就是个分水岭，很多父母从“自己的娃好可爱啊”，变成了“看看别人家的娃”。

　　有了“别人“的对比后，我们对孩子说得最多的，经常就是指出孩子的问题，却少了很多鼓励和夸奖。

　　今天提到的要对老师“主动夸”，不仅仅是个沟通方法，其实也是个育儿的底层心态。

　　那就是，不管孩子多大，我们都要用欣赏视角而不是问题视角看孩子。

　　当我们可以养成主动向老师夸自己的孩子时，我们也就拥有了更加全面的视角和更加平和的心态。

　　这一点随着孩子越长大越重要，因为我们时刻要知道，进入班级，走上社会，第一名永远只有一个。

　　好的家庭教育并不是拼尽全力养出一个时刻“第一”的孩子，而是真的可以给到孩子勇气唱出那句心声，谁说站在光里的才是英雄？